Fin de curso

FELICES VACACIONES

Actitudes y conductas positivas

Siempre queremos que los niños/as "se porten bien", es lo que todos deseamos, y ellos también; hemos de recordar que cuando les llamamos la atención por algo siempre dicen " me portaré bien, lo prometo" y cosas así. Pero son niños/as y a veces no saben qué es portarse bien, y nosotros hemos de ayudarles a encontrar el camino para lograrlo. He aquí unas orientaciones para fomentar conductas positivas:

1. Para que actúen bien, hemos de proponer a los niños/as aquello que puedan hacer, que puedan conseguirlo de forma adecuada, seguros y confiados.


2. Las expectativas que tenemos de cada uno de ellos han de ser razonables y adecuadas a sus características, de forma que garanticen respuestas exitosas.


3. Hemos de dar instrucciones y normas de forma clara y concisa; mostrando una actitud tranquila, firme, segura y razonable.


4. El plan de aprendizaje diario ha de ser variado, estructurado y estable, de forma que los niños/as puedan preveerlo y contar con él.


5. Elogiar siempre los buenos modelos de conducta pero evitando siempre las comparaciones.


6. Ignorar en lo posible las conductas inadecuadas.


7. Estimular el reconocimiento, por parte de los niños/as, de sus progresos y ejecuciones, por lentas e ilimitadas que estas puedan ser.


8. Cuando cometan errores y equivocaciones, ayudar a corregirlos mostrndo como se debería hacer correctamente.


9. Darles responsabilidades, pero que sean razonables.


10. Fomentar la capacidad para concentrarse, reduciendo, en la medida de lo posible, los estímulos perturbadores del entorno

"Mi cuento favorito"

Con motivo del día del libro hemos propuesto a los niños/as una actividad que comienza esta semana y se prolongará un par de semanas más; consiste en que cada uno de ellos traiga al aula un cuento de su propiedad que le guste mucho y quiera compartir con sus compañeros. Una vez recopilados todos los cuentos, cada día de la semana se contará uno y el propietario ha de explicar porque eligió ese cuento de entre todos los que tenía en casa y que es lo que más le gusta del mismo.

La actividad además de fomentar el interés por la lectura y de conmemorar una fecha tan importante como el día del libro, pretende además inculcar desde pequeños el gusto por compartir con los demás y de intercambiar vivencias y emociones.

Al final de la actividad los cuentos serán devueltos y cada uno de los participantes recibirá un marcapáginas como recuerdo de la actividad realizada.

Cosas de la edad

Finalizado el segundo trimestre algunos de los niños/as ya han cumplido cinco añitos, otros celebraran su "cumple" pronto y aunque siempre hay algún rezagado, de final de año, a todos y cada uno de ellos se les nota la evolución y se puede apreciar en sus respuestas y acciones multitud de rasgos que responden al periodo evolutivo en el que se encuentran; así:

• Tienen un pensamiento más adaptado a la realidad, con carácter intuitivo.


• Aunque siguen viviendo en el presente, comienzan a comprender situaciones y hechos concretos del pasado y el futuro.


• Tienen un gran dominio de su cuerpo y una mayor coordinación; también sus habilidades motrices de carácter fino han alcanzado un gran desarrollo.


• Las nociones espaciales ya no les causan problema, las relacionan con su propio cuerpo y entre objetos.


• Sus dibujos son más detallados y suelen responder a algo muy concreto que ellos querían expresar.


• Se interesan cada vez más por el lenguaje escrito, comenzando a elaborar escritos y a simular que leen textos.


• El lenguaje orar está en un punto culminante, disfrutan con las palabras, relatando sus vivencias, inventando historias, repitiendo rimas y poemas... Es ya utilizado como medio de comunicación de forma precisa y clara.


• El juego es organizado, asignan papeles, ponen y respetan normas, eligen a otros para compartir los juegos. El juego simbólico es el más practicado y deseado, con un gran componente social.


• Es un momento en que la fantasía lo inunda todo, disfrutan con los relatos fantásticos y con los personajes de otras épocas o inventados. Los relatos que ellos realizan a veces mezclan realidad y fantasía.


• Su capacidad de atención y concentración ha aumentado y suelen realizar las actividades hasta el final, implicándose de lleno y con afán por terminar.


• Tienen un mayor control sobre sí mismos, sobre sus sentimientos y reacciones. También son capaces de comprender sentimientos y reacciones de los demás.


• La experimentación es para ellos fundamental, les gusta experimentar y participar activamente en las cosas que suceden a su alrededor o se les propone realizar.


• Tienen un gran interés por todo y comienzan a disfrutar plenamente con el aprendizaje.

Tiempo de Pascua

Llega la celebración de la Pascua, la Pascua Católica o Semana Santa y la Pascua de las culturas anglosajonas que celebra el regreso de la primavera, el renacer de la vida, el despertar de la naturaleza. Los símbolos de esta última son el conejo, los huevos, los pollitos y gallinas. Símbolos que han llegado hasta nosotros y tienen gran éxito en el mundo infantil; por lo que entorno a ellos podemos realizar actividades que ya cuentan con una gran motivación y que podemos aprovechar, principalmente, para ejercitar las destrezas manuales y el gusto por la realización de tareas que exigen mayor atención y cuidado, pues el manejo de utensilios como las tijeras aún les cuesta bastante.

A continuación pongo unos enlaces a ideas que me han parecido interesantes interesantes:

Móvil: huevos de Pascua.

Conejos

Manualidades para Pascua.

Un Pingüino para papa

Se acerca el día del padre y preparar algún presente para papá es una tarea habitual en las aulas, especialmente en las de Educación Infantil.

Los pequeños se toman muy en serio este tipo te trabajos dirigidos a los adultos por lo que la motivación es grande, ponen mucho cuidado en hacerlos y se ilusionan pensando en lo bonitos que van a quedar y en lo mucho que les van a gustar a sus papas.

Como nuestra clase es la clase de los pingüinos hemos realizado una manualidad de un simpático pingüino que tiene un globo. Han coloreado, cortado, picado y pegado para realizar un bonito cuadro con el que obsequiar a sus papas.

La idea la hemos tomado de la página de "Primera Escuela".

http://www.primeraescuela.com/THEMESP/animales/aves/pinguino.htm

Algunas frases a tener en cuenta

A estas alturas de curso la mayoría de los que nos dedicamos a la Educación Infantil estamos dando los últimos toques a los Proyectos Curriculares adecuados a la nueva ley de ordenación educativa. Es un trabajo teórico con el que se refrescan muchas de las cosas aprendidas en la carrera, oídas en los cursos y ponencias, leídas en artículos y libros... son momentos en que a veces nos paramos a reflexionar en que consiste la enseñanza, como se produce el aprendizaje.

Creo que las frases extraídas de un artículo de la Dra. Aletha Solter ilustran bien algunas de estas reflexiones que se producen cuando pasamos de la práctica a la teoría, de hacer y preparar actividades para el alumnado a plasmar en el papel lo realizado y lo conseguido.

Sobre el aprendizaje y los niños:

1.- Todos los niños/as nacen con el deseo y la capacidad de aprender.
2.- Los niños/as aprenden mejor cuando su aprendizaje nace de su propia curiosidad e interés, en vez de impuesto por alguien.
3.- Los niños/as aprenden mejor con actividades manuales y con la experiencia de su propio descubrimiento, más que con las instrucciones dirigidas por otros. La formación de los conceptos llega de forma natural a través de las experiencias concretas.
4.- El juego es la forma primaria de aprender durante los primeros ocho a diez años, y tiene tres funciones importantes:

a) ayuda a los niños/as a adquirir habilidades físicas, sociales e intelectuales

b) ayuda a los niños/as a entender y asimilar información

c) ayuda a los niños/as a resolver las experiencias traumáticas.
5.- La estimulación apropiada es importante. Un ambiente rico en materiales diversos fáciles de manipular propicia el aprendizaje. Los niños/as también se benefician cuando están expuestos a historias, libros, gente, lugares, ideas, música, juegos y actividades de la vida real.
6.- Los mejores juguetes son los que inspiran a los niños/as a imaginar, construir, crear y pensar.
7.- Desarrollarse primero no es necesariamente mejor. Lo mejor es que cada niño/a se desarrolle a su propio ritmo.
8.- Al igual que los niño/as son diferentes también tienen diversos estilos para aprender.
9.- Demasiada televisión y vídeo puede interferir con el proceso de aprendizaje, sofocando la imaginación, creando miedos, promoviendo la pasividad, y malgastando un valioso tiempo de juego.
10.- Los niños/as aprenden mejor cuando sus vidas están libres de estrés. El estrés interfiere con el proceso de aprendizaje, porque los sentimientos dolorosos pueden conducir a la confusión crónica, la ansiedad, la falta de confianza en sí mismo y la inhabilidad para concentrarse. El proceso de aprendizaje se realza cuando se permite a los niños/as expresar sensaciones dolorosas a través del llanto y las rabietas.
11.- La capacidad de aprender se ve afectada por la relación entre los padres y los hijos/as. La capacidad intelectual se realza cuando:
a) Los hijos/as se sientes queridos y aceptados, y reciben atención cualitativa.
b) Se da ánimo a los hijos/as, en vez de juzgarlos, criticarlos o corregirlos.
c) Los padres tienen expectativas realistas sobre sus hijos/as (ni tanto ni tan poco).
d)La disciplina se consigue con un tratamiento sin castigos.
e)Se anima a los hijos/as a que hagan preguntas y piensen con independencia.
f)Los padres permiten la autonomía, y ayudan solamente cuando es necesario o cuando sus hijos/as lo solicitan.

Caretas de dragón

Llega el carnaval que, junto con la Navidad, constituye una de las fechas celebradas con más ilusión por los niños, les encanta disfrazarse e imaginarse que son diferentes personajes.

Este curso, en nuestro centro, se propuso la realización de máscaras o caretas, como las denominan los niños. En los cursos de cuatro años hemos hecho una careta de dragón. Pintamos con témpera el modelo, y después le pusimos unos relieves en el frontal, la nariz y los colmillos, con plastilina; la endurecimos con cola blanca y una vez recortada y puesta la goma, ya estábamos dispuestos a participar en el desfile que se hacía en el patio del cole junto con el resto de alumnos del centro.

Se eligió una careta de dragón aprovechando que hemos estado trabajando el cuento que adquirieron por Navidad, "Un dragón a dieta"; la realización de la careta ha sido la actividad final realizada en torno a este cuento. Las otras actividades han consistido, además de su lectura y comprensión, en la realización de un puzle de dragón, el aprendizaje de una adivinanza, la comparación de tamaños entre diferentes animales y el manejo de la cinta métrica. Las actividades alrededor del cuento han sido realizadas con mucho entusiasmo, la trama del cuento les ha resultado muy atractiva, el que aparezcan otros animales y el colorido de las ilustraciones les llamaba mucho la atención, y el hecho de que cada uno tuviera su propio cuento y pudieran manipularlo a medida que lo escuchaban o realizábamos alguna tarea en relación con él ha contribuido en gran medida al éxito de la actividad.

"Ricitos de Oro y los tres osos"

Esta es una historia anónima recogida por los Hermanos Grimm, que narra el encuentro de una niña con una familia de osos.

"Una niña de cabellos rubios descubre una casa en el bosque, entra en ella y allí se encuentra con la mesa preparada para el almuerzo y un mobiliario muy acogedor que la invita a descansar. Cuando está durmiendo en una de las camas, llegan los dueños de la casa, una familia de osos, que descubren asombrados que hay alguien en su casa".

Después de la narración del cuento y las actividades de comprensión, aprovechando diferentes escenas del cuento, trabajaremos el concepto lleno-vacío (los cuencos de sopa), los tamaños grande, mediano y pequeño ( asociados a los muebles y a sus dueños) y el tema de los miembros de la familia.

El mensaje que transmite este cuento es importante y es fácil de asimilar para los pequeños, partiendo de su propia realidad, es: "Hemos de respetar las cosas que no nos pertenecen".

"Día escolar de la No Violencia y la Paz"

Cada 30 de Enero en los colegios y otras instituciones, principalmente educativas, celebramos diferentes tipos de actos y actividades con un mensaje claro: "Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra". Este día fue elegido para recordar algo tan fundamental, por ser el aniversario de la muerte de un gran pacifista, Mahatma Gandhi (murió el 30 de enero de 1948).

Durante esta semana en nuestro aula de infantil 4 años hemos realizado diferentes actividades entorno al símbolo de la Paz más extendido y conocido: la paloma. Una de estas actividades, de carácter plástico estaba encaminada a colaborar en el mural colectivo realizado en el pasillo con la participación de todos los alumnos del colegio, las otras actividades de aula giraban en torno al cuento "Leonor y la paloma de la paz" ya comentado anteriormente.

Un cuento para la paz

Se acerca el día 30 de Enero, día escolar de la no violencia y la paz. Para trabajar el tema de la paz, hemos seleccionado un cuento titulado "Leonor y la Paloma de la Paz" de Maite Carranza , y publicado por la editorial SM.

Es una historia de solidaridad y tolerancia, que también muestra el egoísmo, la agresión, la falta de respeto hacia los demás, la poca consideración con el necesitado y el débil; pero frente a todas estas cualidades negativas en la historia aparece la generosidad, la capacidad de perdonar y el arrepentimiento, triunfando al final la alegría y el mensaje de paz.

Muestra el ejercicio de la paz (y la no paz) desde el propio mundo infantil, desde acciones cotidianas muy fáciles de comprender para niños de estas edades.

Además del relato del cuento y las preguntas de comprensión sobre el texto, se puede realizar una actividad de enumeración de acciones adecuadas e inadecuadas, incitando a relatar ejemplos de las mismas desde su experiencia personal. Para finalizar se puede realizar un puzle de una paloma de la paz con su rama de olivo, queriendo ilustrar con ello la destrucción de la paz (cuando hay acciones negativas), y su posterior reconstrucción (cuando se corrige la acción).

"Los tres cerditos"

Dentro del Proyecto de Fomento a la lectura elaborado para este curso, se enmarca una actividad encaminada a conocer con cierta profundidad algunos cuentos clásicos, no quedándonos sólo en su relato, sino asociando algunos contenidos derivados del mismo y profundizando lo más posible en la historia.

Otro de los cuentos trabajados ha sido el de "Los tres cerditos", muy del gusto de los niños y que todos ellos conocen. Es una fábula con personajes animales a los que se les atribuyen cualidades humanas, así como actividades propias de los seres humanos.

"Tres cerditos, hermanos, han de construir cada uno su propia casa. Para ello eligen diferentes materiales y realizan su trabajo de forma muy diferente. Dos de ellos construyen casas endebles, el tercero construye una casa sólida. Son vigilados por un lobo que tiene como propósito comérselos; para lo cual ha de derribar las casas que los cobijan".

Después de la escucha del relato y de las diferentes actividades de comprensión del argumento, descripción de los personajes y sus diferentes sentimientos, trabajaremos el número 3(asociando ella cantidad no sólo a los cerditos, sino también al numero de palabras del título); la ordenación de secuencias temporales; el color rosa (mezclando el rojo y el blanco); y los distintos tipos de viviendas existentes (utilizando fotografías de viviendas habituales en lugares diferentes a su entorno habitual).
Como otros cuentos clásicos, este también transmite su mensaje: el trabajo ha de hacerse bien si queremos que todo funcione adecuadamente.